雖然讀書治療不是一種認(rèn)知干預(yù)方法，但是它作為治療的一種補(bǔ)充，也越來越多的應(yīng)用。對(duì)于年幼兒童而言，提供一個(gè)兒童作為故事主角，那么通過講故事描述這個(gè)兒童如何應(yīng)對(duì)相似的情景。這樣的故事可以讓兒童通過模仿，而表現(xiàn)出對(duì)某個(gè)特定情境的積極的反應(yīng)。
也就是希望聽故事者將這個(gè)故事中的一些做法，應(yīng)用到自己解決問題的一些方法當(dāng)中去。治療師通?？梢岳靡恍┮呀?jīng)出版的一些刊物作為讀書的材料，但是這些就具有針對(duì)性的材料，并不是很容易找到。
一般來說對(duì)于一些年幼的兒童，可以創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的故事，對(duì)于年齡較大的兒童可以在治療過程中，可以和兒童一起編寫相應(yīng)的故事。與兒童一起創(chuàng)作故事的好處非常多，兒童積極的參與書籍的創(chuàng)作，那么他們可能會(huì)將治療中發(fā)生的一些材料融合到故事當(dāng)中去。因此兒童可以在故事當(dāng)中，創(chuàng)作出許多解決問題的方法和積極的自我評(píng)論，進(jìn)一步兒童就有可能逐漸的掌握了認(rèn)知改變的一些策略。
